Учимся Общаться с Ребёнком 2

Софья Мустер

Очень хочется надеяться, что Вы нашли возможность проверить, как часто обращались к детям в положительной форме. Продолжим беседу о том, как это важно.
Можно осуждать действия ребёнка, но не его чувства, какими бы нежелательными или "непозволительными" они ни были. Раз они у него возникли, значит, для этого есть основания.

Давайте посмотрим, во что развивается «комплекс непринятия» по мере взросления детей. Вот отрывок из письма четырнадцатилетней девочки.
«Я не верю, что с матерью могут быть дружеские отношения, У меня самые нелюбимые дни – это суббота и воскресенье. Мама в эти дни меня ругает. Если бы она со мной, вместо того чтобы орать, говорила по-человечески, я бы ее лучше поняла... Ее тоже можно понять, она хочет сделать из меня хорошего человека, а получает несчастного. Мне надоело так жить. Прошу у вас помощи! Помогите мне!!!».

Обида, одиночество, а порой, и отчаяние звучат в письмах других ребят. Они рассказывают о том, что родители с ними «не дружат», никогда не говорят «по-человечески», «тычут», «орут», используют только повелительные глаголы: «сделай!», «убери!», «принеси!», «помой!». Многие дети уже не надеются на улучшение обстановки дома и ищут помощи на стороне. Обращаясь е редакцию газет и журналов («Помогите!», «Что мне делать?», «Не могу дальше так жить!»), все дети до одного меняют имена, не приводят обратного адреса. «Если родители узнают – прибьют». И через все это порой пробиваются нотки теплой детской заботы о родителях: «Как ее успокоить?», «Им тоже трудно», «Ее тоже можно понять...». Правда, так пишут, в основном, дети до тринадцати – четырнадцати лет. А те, кто постарше, уже очерствели. Они просто не хотят видеть родителей, не хотят находиться с ними под одной крышей.

Пишет десятиклассница:

"Я часто читала в журналах и газетах, что, мол, больше внимания надо уделять детям. Глупости. Я, да и многие мои сверстники, рады при малейшей возможности остаться одним. Идешь и думаешь: «Хоть бы их не было дома...». В воскресенье в голове: «Господи, лучше лишний день учиться!».

А что чувствуют родители? Как им живется? У них не меньше горечи и обид: «Не жизнь, а одно мучение...», «Иду домой как на поле битвы», «По ночам перестала спать – все плачу...».

ЧАСТО РОДИТЕЛИ СПРАШИВАЮТ:

«Если я принимаю ребенка, значит ли это, что я не должна никогда на него
сердиться?» Отвечаю. Нет, не значит. Скрывать и тем более копить свои негативные чувства ни в коем случае нельзя. Их надо выражать, но выражать особым образом. И об этом мы будем много говорить позже. А пока обращаю ваше внимание на следующие правила:

Можно выражать свое "недовольство отдельными действиями ребенка, но не ребенком в целом.

Можно осуждать действия ребенка, но, не его чувства, какими нежелательными или «непозволительными»

Недовольство действиями ребенка не должно быть систематическим, иначе
оно перерастет в непринятия его.

Поверьте, даже если дело дошло до таких крайностей, крайностей для обеих сторон, еще не все потеряно: родители могут вернуть мир в семью. Но для этого надо начинать с себя. Почему с себя? Потому что у взрослых больше знаний, способности контролировать себя, больше жизненного опыта.

Конечно, и родители нуждаются в помощи. Я надеюсь, что эту помощь вы будете получать в ходе всех наших занятий. А сейчас давайте попробуем понять, какие причины мешают родителям безусловно принимать ребенка и показывать ему это.

Пожалуй, главная из них – это настрой на «воспитание», о котором речь уже шла выше.
Вот типичная реплика одной мамы: «Как же я буду его обнимать, если он еще не выучил уроки? Сначала дисциплина, а потом уже добрые отношения. Иначе я его испорчу».
И мама встает на путь критических замечаний, напоминаний, требований. Кому из нас не известно, что вероятнее всего сын отреагирует всевозможными отговорками, оттягиваниями, а если приготовление уроков – старая проблема, то и открытым сопротивлением. Мама из, казалось бы, резонных «педагогических соображений» попадает в заколдованный круг, круг взаимного недовольства, нарастающего напряжения, частых конфликтов.

Где же ошибка? Ошибка была в самом начале: дисциплина не до, а после установления добрых отношений, и только на базе них. Что и как для этого делать, мы будем обсуждать позже. А сейчас упомяну о других возможных причинах эмоционального непринятия или даже отталкивания ребенка. Иногда родители о них не подозревают, иногда их осознают, но стараются заглушить свой внутренний голос.

Причин таких много. Например, ребенок появился на свет, так сказать, незапланированным. Родители его не ждали, хотели пожить «в свое удовольствие»; вот и теперь он им не очень нужен. Или они мечтали о мальчике, а родилась девочка. Часто случается, что ребенок оказывается в ответе за нарушенные супружеские отношения. Например, он похож на отца, с которым мать в разводе, и некоторые его жесты или выражения лица вызывают у нее глухую неприязнь.

Скрытая причина может стоять и за усиленным «воспитательным»; настроем родителя. Ею может быть, например, стремление компенсировать свои жизненные неудачи, неосуществившиеся мечты или желание доказать супругу и всем домашним свою крайнюю необходимость, незаменимость, «тяжесть бремени», которое приходится нести.
Иногда в таких случаях сами родители нуждаются в помощи консультанта. Но все равно, первый шаг можно и нужно сделать самостоятельно, задуматься о возможной причине своего непринятия ребенка. А следующими шагами будут задания, к которым мы и подошли.

ДОМАШНИЕ ЗАДАНИЯ

Задание второе

Закройте на минуту глаза и представьте себе, что вы встречаете своего лучшего друга (или подругу). Как вы показываете, что рады ему, что он вам дорог и близок? А теперь представьте, что это ваш собственный ребенок: вот он приходит домой из школы и вы показываете, что рады его видеть. Представили? Теперь вам легче будет сделать это на самом деле, до всяких других слов и вопросов. Хорошо, если вы продолжите эту встречу в том же духе в течение еще нескольких минут. Не бойтесь «испортить» его в течение этих минут, это совершенно немыслимо.

Задание третье

Обнимайте вашего ребенка не менее четырех раз в день (обычные утреннее приветствие и поцелуй на ночь не считаются).

Примечание: Неплохо то же делать и по отношению ко взрослым членам семьи.

Задание четвертое

Выполняя два предыдущих задания, обратите внимание на реакции ребенка, да и на свои собственные чувства тоже.

Дети Алии - Круг Нашего Внимания

Софья Мустер

Дилемма воспитания подростков всегда занимала особое место в педагогике, в социальной сфере, в семье. На сегодняшний день этот вопрос особенно обострился в силу таких причин как:

Занятость родителей на работе
Неэффективность традиционного авторитарного воспитания при современном стиле жизни.
Недостаточность знаний и навыков в вопросах общения с детьми нового поколения.
Направленность индустрии на получение сверх удовольствий.
Недостаточное финансирование учебных заведений и программ для подростков.
Недостаточно эффективное использование средств, имеющихся в этой области.
Напряжённые, не доверительные отношения между родителями и учителями.
Несовершенство системы образования в Израиле.
Массовое распространение, доступность наркотиков.

...И ещё множество факторов влияющих на сложную ситуацию с подростками в Израиле в целом.

Разумеется, большая часть русскоговорящих израильтян, смогла успешно преодолеть кризисную ситуацию алии, занять достойное место в Израиле и за его пределами. Всегда доставляет особое удовольствие узнать о победителях конкурсов, соревнований фестивалей, видеть поющих и танцующих детей. Как защитить их и себя от опасности проявления агрессивности со стороны их сверстников.

Нас заботят подростки-олим, положение которых, вовсе не такое блестящее, как принято думать о *наших* детях. 50 % детей бросивших школу- русскоговорящие, процент среди не сделавших багрут ещё более высок, количество дел, открытых в полиции , также превышает половину от общего числа, и это при том, что если воруется еда, ребёнка просто отпускают. Что же происходит с детьми алии, в какой они ситуации? Тяжесть этой ситуации определяется дополнительными проблемами, связанными с репатриацией, умножающими отрицательный эффект поведения.

Переходный возраст - это кризис. Если на возрастной кризис накладывается кризис смены жительства, культуры, языковой шок, потеря друзей, экономический кризис в семье, потеря статуса родителей и другие проблемные ситуации, то ещё несозревшая , не укрепившаяся психика ребёнка, может не выдержать.

Результат этого процесса - агрессия, направленная во вне или на себя. Ребёнок как бы кричит от боли, взывает о помощи, любыми способами пытается обратить на себя внимание, но мы, чаще всего, видим лишь разбитые скамейки, гогочущие компании в парках и ставшие привычными репортажи о подростках наркоманах и убийцах.

Об этих явлениях много пишут и говорят . Моя цель - показать что существуют эффективные виды и способы практической помощи подросткам – олим. Один из главных принципов работы– понять и принять подростка. Прежде всего, суметь разговорить и выслушать, это даёт возможность узнать, что необходимо сделать в первую очередь. именно так можно открыть начинающего поэта, отредактировать его стихи и увидеть как засветились глаза ребёнка, как открылось лицо, а насмешки одноклассников стали, вдруг, не обидными. Беседа – это ключ к успеху в воспитании подростка. Следующий этап работы – занятия в группе.

Быть выслушанным , получить ответы на вопросы, которые не принято задавать родителям, узнать как правильно построить отношения с другими людьми, просто поговорить по-русски - всё это возможно, если:

· Взрослые понимают, на сколько важно поддержать ребёнка в кризисной ситуации, готовы идти на компромисс, так как осознают, что желание ребёнка приходить в школу, зависит от того, на сколько он чувствует, что его там ждут, искренне пытаются помочь, что он нужен здесь и сейчас.
· Работают профессионалы, готовые выслушать, понять ментальность подростка и попытаться дать ему необходимое

В группах для подростков-олим, проводятся психологические тренинги и беседы, помогающие им справляться с трудностями. Эта форма работы даёт немедленный результат. Эффективность каждой встречи, увеличивается в зависимости от длительности курса.

На этих встречах подростки учатся уважать себя, а значит и других. Пытаются понять что происходит с ними сегодня, и задумываются о своём будущем.Получают правдивую информацию об опасностях употребления табака, алкоголя и наркотиков. Учатся выражать свои мысли и чувства, тем самым, улучшая взаимоотношения с окружающими.Учатся устанавливать цели.Расширяют кругозор. Познают русскую культуру, носителями которой, себя считают. Получают информацию о культуре сексуальных отношений, и их безопасности. Узнают о своих правах, и об обязанности соблюдать права других.

В результате такой работы подростки чувствуют себя более защищенными, более уверенными в себе, способными найти своё место в обществе, занятие по душе.

Уважаемые Родители, я знаю, как Вам трудно обеспечить материальную сторону жизни и что на это уходят почти все силы, а хочется "пожить и для себя". Знаю, что большинство родителей стараются развивать способности своих детей в различных кружках и спортивных секциях. Это, несомненно, важно и нужно!

Считаю своим долгом, сказать, что душевное, духовное развитие и поддержка не менее важны. Детям не легче чем Вам, они, просто, не могут выразить это словами. Снять это напряжение можно на встречах в группах для подростков.

Круг внимания

Индивидуальные беседы с родителями детей от 6 до 18 лет.

Ответы на вопросы, которые стоят перед Вами. Ответы на вопросы, которые скоро возникнут.
Подросток не хочет ходить в школу? Проблемы с поведением дома и в школе? Низкая самооценка и общественные проблемы? Дополнительные проблемы?

Пока не слишком поздно, посоветуйтесь!

Индивидуальные занятия с детьми и подростками. Занятия в группах. Запись по телефону: (052) 280-6679

Занятия проводит Софья Мустер, педагог-консультант. Специализация по проблемам поведения детей, диплом, опыт, рекомендации, подтверждённый успех. Русский Культурный центр (ул. Вайнер, д. 2)

Реховотский Круг внимания ждет Вас и Ваших детей

Занятия в Реховотском "Круге внимания" проводятся на основе Гуманистической теории К. Роджерса, по методике Т. Гордона, и с учётом особенностей русскоязычной аудитории Израиля (см. Родительское собрание, 8 Октября 2007). Занятия проводятся индивидуально и в группах для детей, подростков и взрослых.

Встречи проводятся: по понедельникам и средам в Русском культурном центре Реховота (ул. Вайнер, д.2). По понедельникам (утро) в "Бейт – оле" (ул. Беньмин, д. 4) Запись по телефону: (052) 280-6679.

Занятия проводит Софья Мустер.

Учимся Общаться с Ребенком, Часть 1

Материал подготовлен Софьей Мустер и посвящается занятиям по системе Т. Гордона, в изложении Ю. Гиппенрейтер (книга Ю.Б. Гиппенрейтер "Общаться с ребенком. Как?")

Также смотри: Реховотский Круг Внимания или Гуманистическая Теория Роджерса и Гордона в Действии (Родительское Собрание, Раздел Круг Внимания, 8 окт 2007)

Часть 1: Уроки общения с ребенком
Урок первый: Безусловное принятие

Что это такое?
Воспитание не дрессура.
Потребность в принадлежности.
Результаты непринятия.
Трудности и их причины.
Домашние задания.
Вопросы родителей.

Начиная наши систематические занятия, хочу познакомить вас с одним общим принципом, без соблюдения которого все попытки наладить отношения с ребенком оказываются безуспешными. Он и будет для нас отправной точкой. Принцип этот – безусловное принятие. Что он означает?

Безусловно принимать ребенка – значит любить его не за то, что он красивый, умный, способный, отличник, помощник и так далее, а просто так, просто за то, что он есть!

Нередко можно слышать от родителей такое обращение к сыну или дочке: «Если ты будешь хорошим мальчиком (девочкой), то я буду тебя любить». Или: «Не жди от меня хорошего, пока ты не перестанешь... (лениться, драться, грубить), не начнешь... (хорошо учиться, помогать по дому, слушаться)».

Приглядимся: в этих фразах ребенку прямо сообщают, что его принимают условно, что его любят (или будут любить), «только если...». Условное, оценочное отношение к человеку вообще характерно для нашей культуры. Такое отношение внедряется и в сознание детей.

Пятиклассник из Молдовы нам пишет: «А за что тогда любить ребенка? За лень, за невежество, за неуважение к старшим? Извините, но я это не понимаю! Своих детей я буду любить, только если...».

Причина широко бытующего оценочного отношения к детям кроется в твердой вере, что награды и наказания – главные воспитательные средства. Похвалишь ребенка – и он укрепится в добре, накажешь – и зло отступит. Но вот беда: они не всегда безотказны, эти средства. Кто не знает и такую закономерность: чем больше ребенка ругают, тем хуже он становится. Почему же так происходит? А потому, что воспитание ребенка __ это вовсе не дрессура. Родители существуют не для того, чтобы вырабатывать у детей условные рефлексы.

Психологами доказано, что потребность в любви, в принадлежности, то есть нужности другому, одна из фундаментальных человеческих потребностей. Ее удовлетворение – необходимое условие нормального развития ребенка. Эта потребность удовлетворяется, когда вы сообщаете ребенку, что он вам дорог, нужен, важен, что он просто хороший. Такие сообщения содержатся в приветливых взглядах, ласковых прикосновениях, прямых словах: «Как хорошо, что ты у нас родился», «Я рада тебя видеть», «Ты мне нравишься», «Я люблю, когда ты дома», «Мне хорошо, когда мы вместе...».

Известный семейный терапевт Вирджиния Сатир рекомендовала обнимать ребенка несколько раз в день, говоря, что четыре объятия совершенно необходимы каждому просто для выживания, а для хорошего самочувствия нужно не менее восьми объятий в день! И, между прочим, не только ребенку, но и взрослому.

Конечно, ребенку подобные знаки безусловного принятия особенно нужны, как пища растущему организму. Они его питают эмоционально, помогая психологически развиваться. Если же он не получает таких знаков, то появляются эмоциональные проблемы, отклонения в поведении, а то и нервно-психические заболевания.

Мать одной пятилетней девочки, обнаружив у дочки симптомы невроза, обратилась к врачу. В разговоре выяснилось, что однажды дочь спросила: «Мама, а какая самая большая неприятность была у вас с папой до моего рождения?». «Почему ты так спрашиваешь?» – удивилась мать. «Да потому, что потом ведь самой большой неприятностью у вас стала я», – ответила девочка.

Попробуем представить, сколько же десятков, если не сотен раз слышала эта девочка, прежде чем прийти к подобному заключению, что она «не такая», «плохая», «всем надоедает», «сущее наказание»... И все пережитое воплотилось в ее неврозе.

Мы далеко не всегда следим за своими обращениями к детям. Как-то в «Учительской газете» было опубликовано покаянное письмо матери: она с опозданием поняла, что нанесла душевную рану своему сыну. Мальчик ушел из дома, написав в записке, чтобы его не искали: «Ты сама сказала, что тебе без меня лучше». Вот ведь как буквально понимают нас дети! Они искренни в своих чувствах, и наделяют абсолютной искренностью любую фразу, сказанную взрослым. Чем чаще родители раздражаются на ребенка, одергивают, критикуют его, тем быстрее он приходит к обобщению: «Меня не любят». Доводы родителей типа: «Я же о тебе забочусь» или «Ради твоей же пользы» дети не слышат. Точнее, они могут услышать слова, но не их смысл. У них своя, эмоциональная, бухгалтерия. Тон важнее слов, и если он резкий, сердитый или просто строгий, то вывод всегда однозначный: «Меня не любят, не принимают». Иногда это оформляется для ребенка не столько в слова, сколько в ощущение себя плохим, «не таким», несчастливым.

Домашнее Задание: Задание первое

Посмотрите, насколько вам удается принимать вашего ребенка. Для этого в течение дня (а лучше двух-трех дней) постарайтесь подсчитать, сколько раз вы обратились к нему с эмоционально положительными высказываниями (радостным приветствием, одобрением, поддержкой) и сколько – с отрицательными (упреком, замечанием, критикой). Если количество отрицательных обращений равно или перевешивает число положительных, то с общением у вас не все благополучно.

Реховотский Круг Внимания или Гуманистическая Теория Роджерса и Гордона в Действии

Софья Мустер

Это случилось в послевоенной Германии: тысячи новорожденных, оставшихся без родителей, содержались в специально оборудованных детских домах. Не смотря на трудности, для них были созданы хорошие условия. Их кормили, соблюдали абсолютную чистоту, стерильность. Между кроватками были натянуты простыни, изолирующие детей друг от друга и максимально препятствующие распространению инфекции. Высокая смертность, при подобных условиях, была совершенно необъяснима. Для решения этой проблемы были вызваны специалисты из США, среди которых был и Карл Роджерс.

Учёный пришел к выводу, что именно изоляция, невозможность общения, лишает человека смысла существования. Это состояние, как бы, провоцирует включение программы самоликвидации. Это заключение послужило толчком к обобщению всего предыдущего опыта и созданию Гуманистической теории.

Три основных постулата Гуманистической теории - это:

• Безусловное позитивное принятие другого человека
• Активное эмпатическое слушание
• Конгруэнтное (соразмерное, соответствующее, совпадающее) самовыражение в общении.

Широкому распространению этой теории способствовали работы Томаса Гордона, создавшего систему практических занятий, помогающих людям эффективно общаться друг с другом. Эти семинары получили распространение по всему миру, в различных слоях общества и группах населения – дети, студенты, родители, в производственной и военной сферах.

Занятия позволяют:

• Создать приятные отношения в семье
• Воспитывать детей более послушными, любящими, уважающими
• Успешно решать конфликты
• Установить уважительные отношения на работе
• Раскрыть и развить в себе и в своих детях творческий потенциал
• Максимально реализовать способности
• Преодолевать возникающие трудности

После визита К. Роджерса в Россию в 1986 году, появились работы по адаптации Гуманистической теории к особенностям страны. Примером этому может служить книга профессора Ю. Б. Гиппенрейтер "Общаться с ребёнком. Как?". Книга эта, безусловно, может оказать действенную помощь в воспитании ребёнка, НО!

Необходимо помнить! Мы и наши дети, даже родившиеся в Израиле, переживаем кризис репатриации. Множество последствий этого процесса оказывают отрицательное влияние на наши взаимоотношения с окружающими на протяжении длительного времени. Наши особенные проблемы, требуют для своего разрешения, особенных знаний и опыта. Это именно то, что с чем Вы можете ознакомиться на занятиях "Круга внимания"!

Занятия в Реховотском "Круге внимания" проводятся на основе Гуманистической теории К. Роджерса, по методике Т. Гордона, и с учётом русскоязычной аудиторией Израиля. Занятия проводятся индивидуально и в группах - для детей, подростков и взрослых.

Запись по телефону: (052) 280-6679

Прививаем Навыки Правильного Общения

"Круг внимания"
кружок для детей.
Адивут (вежливость).

Цель занятий:

1. Привитие навыков правильного общения. С родителями, воспитателями, сверстниками.
2. Эмоциональное развитие ребёнка. Чувство прекрасного ,чувство любви и уважения, чувство ответственности.

Принцип занятий: гуманистическая теория Т. Гордона
Форма работы: игры и беседы в небольших группах.
Язык общения :русский и иврит.
Возраст участников :начиная с 6 до 16 лет (группы малочисленны)


Занятия проводятся в Культурном центре на ул. Вайнер, д. 2, Реховот. По понедельникам
Запись по телефону: (052) 280-6679. Софья.

Письма Реховотского "Круга" Внимания

Софья Мустер

Как приятно получать письма! В этом есть какая-то тайна, интрига. Что в этих листочках, заполненных словами? Оказывается, не словами, а чувствами. Чувствами сильными и искренними. Мне так повезло с моими новыми друзьями! Это замечательные думающие люди, способные анализировать то, что с ними происходит, готовые изменить что-то в себе, а значит и свою жизнь к лучшему. Написать об этих переменах необыкновенно важно, это помогает человеку осознать свои возможности, придаёт ему силы для дальнейшего совершенствования, и установления доброжелательных отношений с окружающими.

Для меня эти письма уникальная возможность проверить себя, свою работу. Не навредила, помогла, всё было сделано правильно. Это и мне придаёт силы, развивает, наполняет жизнь особенным смыслом.

Ещё один, не менее важный аспект – эти письма, показывают другим людям, ещё только ищущим, выход из лабиринта, что он существует и тропинка к нему рядом. Это главная причина, по которой мы решились на публикацию. Не хотелось этого делать потому что, на первый взгляд, это напоминает "Израильские штучки", когда в рекламу включают благодарственные письма от мифических пациентов. Всё же мы решились, так как нас выгодно отличает одна деталь:

Каждый желающий может просто прийти к нам в гости, убедиться, что все реальные и нормальные, благожелательные, с прекрасным чувством юмора, всегда рады новым встречам, готовые выслушать и помочь. Возможно, Вам захочется остаться.

Звоните по телефону: 052-2806679

До встречи в нашем Круге!

Софья


Нам пишет О.Л.

Случилось так, что полгода назад погиб отец моего семилетнего сына. Произошло это под самый новый год. В тот момент я не нашла в себе сил рассказать сыночку о постигшем нас горе, ведь он ещё мал. Я решила, что должно пройти время, чтобы он постепенно привык к отсутствию отца. Кроме того, мне хотелось, чтобы рядом с нами, в момент разговора, были самые близкие для ребёнка люди – дедушка и бабушка, чтобы он чувствовал себя в кругу семьи. На тот момент это было невозможно, так как, они живут в Израиле.

Пришлось сказать сыну, что папа уехал в длительную командировку. Ребёнок принял эту ситуацию, но мне было тяжело. Приходилось скрывать свои чувства, стараться не показывать свою боль и горечь утраты.

Прошло полгода, мы приехали в Израиль, в гости к моим родителям. Я понимала, что должна рассказать сыну обо всём, но мне всё труднее было это сделать, так как виртуально отец для ребёнка существовал, был для него тылом и защитой. Мне очень трудно было лишить его этой защиты.

Мы всей семьёй стали думать, как нам выйти из этой ситуации. Нам порекомендовали обратиться в "Круг внимания". Контакт с моим ребёнком был налажен легко и с первой минуты. Он, как и другие дети с удовольствием посещал занятия. После нескольких индивидуальных бесед с Софьей, мне стало ясно, что нельзя оттягивать объяснение с сыном, так как это отрицательно скажется на наших с ним отношениях, что ребёнок внутренне может чувствовать и догадываться обо всём, что и мне будет легче, потому что не надо прятать свои чувства друг от друга.

Я очень переживала, но при поддержке Софьи и моей семьи, всё же решилась открыться сыну. К этому моменту мальчик уже был подготовлен к предстоящему разговору на своих занятиях в "Круге внимания". Я рассказала ему обо всём. Конечно, он испытал чувство боли, спросил меня, почему я не сказала ему обо всём сразу. Я объяснила, что сделала бы это обязательно, если бы он был старше, я хотела, чтобы он хоть немного привык жить без папы, и что бы все родные люди были рядом с ним.

Ребёнок меня понял и не обиделся, хотя до конца ещё не осознаёт утрату, в силу своего возраста. Мне стало намного легче, "словно камень упал с души". Я рада, что в тяжёлую минуту судьба послала мне и моему ребёнку, такую поддержку, помощь. Была бы рада возможности продолжить, беседы об отношениях с ребёнком на таком, высокопрофессиональном уровне, и одновременно в простой, душевной форме.

Я хочу порекомендовать всем родителям, обращаться в " Круг внимания ", это поможет Вам и Вашим детям сохранить мир и гармонию в душе и семьях.

Я очень надеюсь, что в Израиле, где так много проблем связанных с репатриацией, работе таких специалистов, как Софья Мустер, будут всячески содействовать и помогать, так как это жизненно важно для счастья детей и взрослых, а значит для процветания Израиля.

08.08.07.
Реховот


Нам пишет В.О.


Наступил очередной жизненный "хамсин". Всё плохо, сын в упор меня не замечает, кроме компьютера, его ничего не интересует, агрессивен. С работой не заладилось, пришлось уволиться, да ещё в бюро по трудоустройству служащая нахамила.

Я впала в депрессию, стала принимать антидепрессанты, но и они мало помогали. Все проблемы навалились сразу, нет выхода – чёрная дыра. Где та соломинка, за которую можно ухватиться утопающему с последним вздохом?

Взяла в руки газету "Наш Реховот", пробежала глазами - там всё хорошо. Описаны праздники, победы, достижения - за моей "территорией" другая жизнь, радостная и безоблачная. На одной из страниц увидела статью "Круг внимания", прочитала, тема интересная, но опять нет ответа на мои проблемы. В конце статьи номер телефона и имя – Софья Мустер.

Я позвонила, номер не отвечал – всё ясно, очередные "Израильские штучки"! Но, через некоторое время мне позвонили. Приятный женский голос спросил, что меня беспокоит, это была Софья. Договорились встретиться вечером в Культурном центре.

Встретились. Хрупкая женщина с ясным взглядом внимательно выслушала меня и предложила посещать Семинар "Круг внимания", который она ведёт. Отнеслась к её предложению с недоверием – опять, вместо того, чтобы получить чёткий и ясный ответ, буду выслушивать пространные речи о моделях поведения, вряд ли применимых к моим проблемам.

На первом занятии я почувствовала тёплую домашнюю атмосферу. Оказалось, что у многих членов нашего кружка, схожие проблемы, и в непринуждённой обстановке Софья, как бы подталкивала нас, находить сообща, выход из жизненного тупика. Даже простое "волшебное слово", о котором мы читали в детстве, но так редко применяем по отношению к близким нам людям, делает во истину чудеса. Так же, она учила нас искать минуты счастья в повседневной жизни, придумывать и находить их.

После нескольких занятий, "погода в доме" начала меняться в лучшую сторону. Легче находились компромиссные решения, даже в тупиковых ситуациях. Сын стал приветливей, начал выполнять некоторые обязанности по дому. Нашлись силы уделить больше внимания 90-летней маме.

Невольно, вспоминаешь строки поэта Н. Заболоцкого:

Не позволяй душе лениться!
Чтоб в ступе воду не толочь,
Душа обязана трудиться
И день, и ночь, и день и ночь!

Я благодарю Софью и всех членов нашей группы за счастливые минуты общения!

29.08.07.
Реховот

Первый класс. Давайте, подготовимся!

Софья Мустер

В семьях, где подросли первоклашки – предпраздничная суета. Это действительно, праздник, так как, ребёнок переходит в новый период жизни. Фантастически красивый рюкзачок, новая одежда, предвкушение обрести новых друзей, и это сладкое чувство: " я – большой " - приносят радость. Родителям приходится мириться с серьёзными расходами, и муками выбора школы, но " игра стоит свеч " - ребёнок идёт в поход за знаниями!

Как долго сохраняется этот подъём чувств? Как часто этот переход, становится – переходом в страну мучительных приготовлений уроков, экстрима по утрам, болей в животике, драк и плохих учителей?

Что можно сделать, для того, чтобы смягчить ситуацию, уберечь здоровье своего ребёнка, да и своё тоже?

Сегодня, я предлагаю Вашему вниманию выдержки из статьи психолога С. Вельковичь:

"Первоклассный кризис

Поступление в школу переломный момент в жизни ребёнка, кардинальным образом меняющий весь образ его жизни. Прежняя беззаботность сменяется множеством обязанностей ограничений. Теперь нужно каждый день ходить в школу, трудиться. Нужно подчиняться более жестким нормам и правилам, выполнять требования учителя, заниматься на уроках и делать домашние задания. Если бы первоклашки могли четко формулировать подсознательные мысли, они каждое утро задавали бы вопрос: за что мне это всё?

Кризис

Развитие ребёнка представляет собой процесс смены стабильных возрастов критическими. Поступление в школу- несомненный кризис, причём зачастую накладывающийся на так называемый кризис семи лет, когда практически каждый ребёнок резко меняется, становиться трудновоспитуем и утрачивает детскую непосредственность.

Смена привычной обстановки воспринимается детьми этого возраста как состояние неопределённости. Дети 6-7 лет реагируют на неопределённость все свом существом: у них нарушается биологическое и психологическое равновесие , снижается устойчивость к стрессам и растёт внутренняя напряжённость. Потеря стабильности может сопровождаться расстройствами сна и аппетита, неожиданными скачками температуры и потерей веса. Ребёнок тревожится и капризничает, а *шероховатости* его характера проявляются ещё более отчётливо: кто-то становится ещё более упрямым, кто-то – более рассеянным, кто-то – более, замкнутым, а кто-то, наоборот, - более нахальным. Ребёнку трудно. Нелегко и родителям.

Отправляясь в первый класс, дети попадают в ситуацию смены ведущей деятельности. Термином *ведущая деятельность* психологи называют основное увлечение ребёнка, занимающее его ум и время. До школы это была игра, в первом классе на первый план выходит учёба. Меняется не только деятельность – меняется круг общении ребёнка.

Согласно опросам, лишь менее половины шестилеток, отправляющихся в первый класс, ощущают себя школьниками. Остальные внутренне продолжают оставаться маленькими детьми. Чтобы ребёнок успешно адаптировался к новой жизни, он должен быть готов к этому психологически. Психологическая готовность к школе предполагает достаточно высокий уровень развития интеллекта и умение совершать обдуманные поступки.

Внутренняя напряжённость

У маленького человека, отправляющегося в школу в первый раз, изменяется социальное окружение – он попадает в новый коллектив. Ситуация новизны тревожит каждого из нас в любом возрасте. Что уж тут говорить о ребёнке, который переживает эмоциональный дискомфорт особенно остро!

Основная причина дискомфорта – неопределённость. Малыш не знает точно, какие требования будет предъявлять ему учитель на разных этапах обучения. Ему не совсем ясно, как в той или иной ситуации поведут себя одноклассники. Привыкнув за первые пару месяцев к одним нормам, ребёнок тяжело приспосабливается к другим, поэтому первоклассники так тяжело переживают переход в другой класс или неожиданную смену учительницы.

Это состояние можно назвать внутренней напряжённостью. Под её давлением ребёнку тяжело постигать новые знания и тяжело общаться с другими детьми. Длительное психологическое напряжение может привести к школьной дезадаптации: ребёнок становиться недисциплинированным, невнимательным и безответственным, отстаёт в учёбе, быстро утомляется и просто не хочет идти в школу. Больше прочих дезаптации подвержены физически слабые и часто болеющие дети. у некоторых малышей процесс привыкания к школе затягивается, а в отдельных случаях, полноценной адаптации к школе на первом году обучения так и не происходит, даже на фоне хорошей успеваемости.

Школьный стресс неуклонно отражается на здоровье первоклашек. Если ребёнок подхватывает каждый новый вирус, жалуется на боли в животе, не вылезает из простуд, есть смысл поговорить с ним самим и с учительницей: возможно, причина кроется во внутреннем напряжение.

Виноваты взрослые!

В период кризиса, связанного с переходом в новую жизнь, к ребёнку нужно относиться особенно внимательно. Психологическая готовность к школе - целое понятие, над разработкой которого трудятся десятки специалистов. Они давно выяснили, что основой такой готовности является не умение читать-писать, как полагают многие родители, а способность адаптироваться к новой обстановке. Ни в коем случае нельзя ругать первоклашку за "плохое поведение". Пожалейте малыша, ему и так тяжело – ведь порою он сам с собою справиться не может.

Существует несколько признаков, по которым можно определить, что ребёнок переживает кризис:

1. Высокая тревожность

Ребёнок ведёт себя нервно, беспокойно. Он постоянно находит поводы для тревоги:"Что будет, если я неправильно решу этот пример? Учительница будет меня ругать?", "Папа накажет меня, если я снова потеряю карандаш?" чем больше замечаний делают такому ребёнку, тем выше его тревожность и тем ниже его учебные результаты. Высокий уровень тревоги свойствен и тем детям, к которым предъявляют завышенные нереальные требования.

2. Демонстративность

Эта черта обусловлена повышенной потребностью в успехе и внимании со стороны окружающих. При невысоких школьных успехах она может приобрести негативную социальную окраску. В таком случае ребёнок всем своим негативным поведением демонстрирует, что школьные правила ему не указ.

3. Уход от реальности

Сочетание демонстративности и тревожности при невозможности добиться существенных успехов в учёбе выражается в "выпадении из процесса обучения. На уроках ребёнок витает в облаках. Он не шумит, не мешает другим, но его голова занята другими мыслями.

4. Учитель

Не зря говорят, что, отдавая ребёнка в первый класс, надо выбирать не школу, а учителя. Самое важное в начальной школе – личность наставника: именно от него зависит, будет ли ребёнок учится с удовольствием или же возненавидит школу раз и на всегда. В начальной школе ребёнку нужны не столько знания, сколько индивидуальный подход, умение учителя пробудить интерес к познанию и научить учиться

Дети – репатрианты

Естественно, что нельзя забывать о столь важном аспекте, как адаптация русскоязычных первоклашек – детей, которые прибыли в новую страну недавно. Попадая в иноязычную среду, ребёнок и так переживает стресс, а тут ещё приходится подчиняться новым правилам! Родители в это время заняты решением собственных проблем и просто не могут уделить новоиспечённому школьнику необходимое ему внимание. Определённые трудности на первом этапе испытывают не только свежие иммигранты, но и "русские дети", говорящие на двух языках. Правда, стоит подчеркнуть, учёные давно уже доказали, что у человека, который с младенчества живёт в мультиязычной среде, мозг развивается более полноценно, нежели у детей, владеющих одним языком. К тому же те, кто говорит на нескольких языках, воспринимают информацию легче, быстрее и полнее.

Желание учиться

Для того чтобы учёба оказалась успешной, дети должны стремиться к серьёзным занятиям и ответственным поручениям. Формирование такого стремления во многом зависит от социальной среды. Если родители всячески поддерживают учебные успехи малыша, а знакомые дети выражают восторг по поводу его новых знаний и умений, первоклашка движется по пути знаний успешно, и с удовольствием. Существенную роль здесь играет сама возможность подняться на новую возрастную ступень в глазах младших и сравняться в положении со старшими. В психологии это носит название "формирование школьной позиции". У детей со сформированной позицией учебные занятия вызывают положительные эмоции, а игры, интересовавшие ребёнка до школы, теряют свою привлекательность, и отходят на второй план. Интеллектуальная готовность к школьному обучению напрямую зависит от развития мыслительных процессов - от способности обобщать и сравнивать объекты, классифицировать их, выделять существенные признаки и делить выводы. Ребёнок должен обладать определённой широтой представлений о жизни, в том числе образных и пространственных, соответствующим уровнем речи и стремлением к познанию.

Стремлением к познанию – одна из самых важных потребностей человека с самого его рождения. Родители могут развить её или загубить – вот почему ещё в дошкольном возрасте необходимо развивать у детей различные интересы, хвалить за стремление овладеть новыми навыками.

Что важно помнить родителям?

Помогайте своему первокласснику во всём. Он, кажущийся большим, на самом деле ещё очень маленький и нуждается в поддержке и защите. Строгое отношение и завышение требования могут в такой ситуации только навредить. Помощь родителей должна быть сбалансированной. С одной стороны, не следует позволять малышу бездельничать, а с другой – нельзя забывать о его утомляемости и переживаемом стрессе." (С. Вельковичь)

...Это теория. А что же происходит в жизни? Всегда ли, у нас хватает времени, а самое главное терпения, чтобы пройти этот не простой период без потерь? Как определить границу между завышенными и заниженными требованиями к ребёнку, чтобы не сломать его?

Что и как необходимо сказать малышу перед вступлением в новую жизнь? Как помочь ему справиться с кризисной ситуацией? Поиску ответа на эти и другие вопросы посвящен "Курс для Первоклашек и их Родителей". Курс состоит из 10 встреч, две из которых будут посвящены родителям. Цели занятий для детей включают: А. Привитие навыков учения, Б. Укрепление уверенности в себе, В. Развитие умения общаться, с взрослыми и детьми, Г. Обретение средств, помогающих устоять перед трудностями. Занятия будут проводиться в "Бейт оле", в утренние часы, с первой недели августа. Записаться можно по телефону (052) 2806679, Софья Мустер

Держаться по-дальше: Реховотский "Русский" Сад Сакранель Врет в СМИ Родителям и Детям

Нашего читателя возмутила публикация "Детские сады "Игум" научат ваших детей в совершенстве владеть русским и ивритом" на портале Ньюсру.ко.ил (16 февраля 2006).

Вот уж чего чего, а такого, увы, нельзя сказать про игумовский сад Сакранель в Реховоте. Дети из Сакранеля, пожалуй, толком не знают ни одного языка, ни другого. А чего еще можно ждать от уставших и неприветливых воспитателей и администрации, того и гляди пытающихся "содрать" то 20 шекелей за 5-10 минутное опоздание родителей (т.е. попытку забрать ребенка из сада в 17:05, но не 19:00, как ошибочно утверждает НьюсРу), или даже сумму с двумя нулями на ремонт неоткрывающихся окон - в ответ на резонное пожелание родителей не морозить детей под кондиционером, а проветривать помещение что называется естественным путем.

Кстати сказать, стоящий рядом частный "ивритский" сад сперва сделал капитальный евроремонт, а уж потом объявил о наборе детей. Не чета разваливающемуся особняку "русского" сада. Вот и стоят они ряом: уродец-совок Сакранель и ухоженный Сад Любовь. Два мира - два детства, по другому не назовешь.

Можно посочувствовать родителям и детям, на себе испытавших замечательные "особые методики" от Игум, которые "помогают ребенку раскрыть свой эмоциональный и интеллектуальный потенциал" (цитата от НьюсРу). Хотите пример? Да вот он: полное игнорирование одного из близняшек, при подготовке подарка родителям на День Семьи: а зачем, родители ведь у них одни. Дальше - больше. Наш корреспондент воочию слышал более чем просто раздраженные окрики одного из "замечательных педагогов" на беззашитных детишек и утверждения в том, что его - "педагога" - дети, оказывается, достали.

Не удивительно, что ремонт и завоз новых игрушек для детской площадки рядом стоящего сада (не чета убогим разваливающимся игрушкам на детских площадках Сакранель) директриса Игумоского сада в Реховоте охарактеризовала по партийному прямолинейно: "кушать хочется всем". Вот и не поймешь, кто кому и главное зачем нужен.

Утверждение о том, что "все еврейские и русские праздники, а также дни рождения проводятся в послеобеденные часы, удобные для родителей" - полное вранье. Русские праздники в Сакранель не отмечаются совсем. Заметим, что ежегодное дежурное присутствие ограниченного контингента сакранелевких детей - в угоду муниципалитета - на праздновании Дня Победы 9 мая празднованием назвать нельзя - этот ставший теперь и Израильским, равно как и другие русские праздники в Сакранеле просто замалчиваются. Но и с Израильскими праздниками не все гладко. Так, например, карнавальный Пурим 2005 прошел под грифом "совершенно секретно": родители на него просто напросто допущены не были. А на недавний Тубишват родителям предлагалось принести по 200 грамм сухофруктов. Наверное, чтобы педагоги накушались. Ну да дай-то бог.

Отправляя ребенка в школу Вы можете его больше не увидеть. Живым.

Редкий родитель Реховотского школьника хоть раз не участвовал в дискуссии о том, какая же начальная школа города лучше и почему.

Печальные будни Реховотских начальных школ свидетельствуют, что Все школы города - одинакого безобразны в обеспечении безопасности учеников и организации их досуга во время перемен. К великому сожалению - заголовок настоящей статьи - не абсурд, а горькая реальность. Отправляя ребенка в школу, Вы действительно можете его больше не увидеть живым или здоровым.

Один из последних трагических проишествий - серьезный перелом руки ученика 5-ого класса школы Бехор Леви (что неподалеку от Института Вайцмана на пересечении улиц Ханаси Аришон и Герцог), осложненный повреждением лучегого и ряда других нервов руки, грозящий мальчику параличем кисти на всю оставшуюся жизнь. Не плохая перспектива для мирно-будничного похода в школу за знаниями, не правда ли?

Отметим, что пострадавший - рассудительный и организованный паренек. Он хорошо учится, не имеет замечаний по поведению, а во внеурочное время посещает (точнее посещал) большое количество кружков, в том числе дзю-до, плавание, и бальные танцы.

Как и многие другие сверстники, он - с очевидно молчаливого согласия школьной администрации - наблюдал за игрой в карточки другими ребятами. Эта полу-азартная игра (типа игры с монетами "Орел-Решка") с бумажными карточками-наклейками (размера кредитной или банковской карточки) на разную тематику. Пару лет назад это были Покемоны, сейчас в ходу - карточки с фото футболистов израильских клубов. Дети хлопают ладошками по лежащим на дереве или бетоне карточкам, сложенным вместе, ожидая, что карточки перевернутся. Кто выйграет (и стало быть в чью собсвенность перейдут поставленные на кон карточки), зависит от того, на какую сторону карточки "приземлятся" после хлопка по ним. В целом мирная игра (за исключением, пожалуй, реальной возможности получить ушиб ладони самим играющим), она в один момент вышла из под контроля во время первой большой перемены в злополучное утро 5-ого января 2006 года. Один из подростков (выкрикнув "поймаешь - твоя") стал подбрасывать карточки наверх, а другие стали за ними прыгать, пытаясь заполучить "легкий выйгрыш". Именно во время такого прыжка один из учеников шестого класса и преземлился на руку пострадавшего.

Результат - легкая травма головы и серьезный перелом руки и паралич кисти с до сих пор не понятным прогнозом. Впрочем, результат мог бы быть еще более трагическим, если бы удар пришелся, скажем на голову, грудную клетку или позвоночник пятиклассника. В таких случаях запросто могли бы наступить мгновенная смерть от перелома свода или основания черепа, перелом ребер и пневмоторакс (прободение ткани легких) с потерей возможности самостоятельного дыхания, или частичный или полный параличь при переломе позвоночника. У Вас уже волосы стали дыбом? Защемило сердце? От осознания того, что и с Вашим ребенком - может если не вчера или сегодня, так завтра - такое случится?

А что же школа? Где были взрослые? Был ли на школьной площадке дежурный учитель, окрик которого запросто мог бы остановить игру в тот момент, когда она стала неуправляемо-азартной? Тем временем, за никчемность взрослых в деле обеспечения безопасности школьников на переменах, за халатность администрации школы и бездействие муниципалитета и его отдела образования расплачиваются ученики и их родители, переживая и обивая пороги медицинских учреждений для получения сложного и дорогого лечения.

Сам пострадавший - закаленный на татами, плавательной дорожке, и танцевальном паркете - тяжело переживает о случившемся. Несмотря на внимание классного руководителя, других учителей, и однокласников, приготовивших красочный альбом с добрыми пожеланиями выздоровления, и навестивших своего товарища в первые дни после травмы в больнице Каплан. Ведь в этом сезоне о спортивных кружках, соревнованиях, победах и медалях можно забыть. Вот и плачет юный спортсмен у злополучной и не понятно зачем построенной школьной стены, ставшей для него самой настоящей стеной плача. Дай-то бог, чтобы только в этом сезоне. Пожелаем ему скорейшего и полного выздоровления. Он - боец-спортсмен - молодец, должен справиться.

Пугает другое. Очевидно, что школьной администрации и муниципалитету нет до пострадавших и проблемы безопасности детей в школах ни какого дела.

К слову сказать, представителей муниципалитета (включая Мэра города г-на Шуки Форера, отвечающего за вопросы Образования г-на Зоар Блюма, и заместителя мэра г-жу Мару Кнебель) в недавнем прошлом можно было увидеть на ежегодном празднике в школе Бехор Леви, на открытом уроке в той же школе (см. МойРеховот за Июнь 2005 г. "Мэр Реховота стал учителем"), первого сентября на торжественном мероприятии в одной из школ, посвященном началу нового учебного года, и вручении медалей участникам надавнего Реховотского праздника-соревнования по Бальным и Латино-американским танцам (проводимого Реховотской школой Карнавал, возглавляемой Анатолием и Татьяной Трилисскими). Увы, в инспекции состояния и организации безопасности детей в школе во время учебного процесса и на школьных переменах официальные лица города замечены не были.

В случае с переломом руки, кроме "дежурного" звонка директора школы самому ученику, дело не продвинулось ни на пядь, не смотря на то, что у родителей осталось много неясностей. Например, что предпринято в школе, для недопущения повторения похожих проишествий в будущем? Что же все-таки произошло по версии школы? Со слов учеников Бехор Леви, не все из них знают о недавнем случае тяжелого травматизма в стенах школы. Есть ли в школе дежурный учитель, "присматривающий" за детьми во время перемены? Если да, то где он был во время проишествия 5-ого января: Кто несет персональную ответвенность за травму ребенка? Каковы правила получения страховых выплат и что должна сделать школа для помощи убитым горем родителям?

Также было бы интересно узнать, каковы обязанности школьного "шомера" (иврит, охранник) без толку просиживающего штаны в своей будке охранника. К слову сказать, стена плача Реховотской школы Бехор Леви находится недалеко и в поле зрения охранника, так что (будь он на месте) он вполне мог бы остановить опасную игру, если бы, конечно, он обладал здравым смыслом и немножко думал о школьниках, а не о поимки пресловутых террористов, от которых, видимо, он и призван "оборонять" школьный двор.

Не случайно, что описанный случай - далеко не единичный. Все в той же школе Бехор Леви дети как будто не вылезают из гипса. Пострадавший пятикласникповедал, что в день перелома, одна из его однокласниц только сняла гипс, и что за пару месяцев до этого его друг, ученик 6-ого класса, был также "упакован" в гипс.

На прошедшей неделе в один и тот же день случилось сразу три проишествия. Один из ребят четвертого класса обварился кипятком, так, что со слов очевидцев, приехавшая скорая помощь, снимала одежду вместе с кусками кожи. Еще один мальчик проглотил гулу, после чего имел трудности с дыханием. "Гула" - это на языке Реховотских школьников стеклянный шарик диаметром 1-2 см, продаваемые комплектами из десятков шаров. С этими гулами ребята также играют в разного рода игры. Вот и "доигрался" один из учеников Бехор Леви до инородного тела в дызательных путях как вполне возможного диагноза. Третье проишествие этого же дня - меткое втыкание остро отточенного карандаша в спину однокласника одним из учеников этой одной из лучших начальных школ города.

Но это еще "цветочки". Пожалуй самый кошмарный случай приключился к ноябре прошедшего года в Реховотской Начальной Школе Смелянски.Здесь, мальчик (из числа новых эмигрантов) на школьной перемене упал с семиметрового забора, переломав кости и порвав поджелудочную железу. Уже подходит к концу второй месяц как бедный Янис лежит в больнице, как страдают от невозможности помочь сыну его родители. Лишь совсем недавно Янису разрешили немножко кушать - до этого все питательные вещества подавались на прямую в кровь, видимо, во избежание осложнений со стороны нарушенной функции поджелудочной железы. Прогноз у Яниса - пока что не определенный. Впереди - сложное и доростоящее лечение. Об этом мы расскажем читателям в отдельной публикации "Реховот, помоги Янису".

Хочется надееятся, что у пострадавших и сочувствующих (ведь это может случиться с каждым ребенком) найдется время и мужество привлечь виновных к заслуженному ответу и наказать их. В том числе и материально. В назидание бюрократам от образования, и тем горе-"педагогам", кто в школе оказался не по призванию. Чтобы знали, что школа - это тяжелый труд. И отвественность. Во имя безопасности наших детей.

Важно: Настоящая статья - оригинальный материал МойРеховот.Инфо. Цитирование и(или) перепечатка в сетевых и печатных СМИ, публичное использование фотографий если таковые имеются, и любое иное использование в печатной или электронной форме (например, в печатных информационных листках, флайерах, или на любом другом веб сайте) разрешается только при наличии обязательной веб-ссылки (гиперлинк) по следующему образцу: www.MyRehovot.info . Нарушившие настоящее правило использования материалов журнала МойРеховот будут наказаны в предусмотренном законом порядке